前回、書いた内容の続きです。
週単位学習を進めていく中で、学習したことをひとつひとつ習得していく子と、残念ながら、その週限りで時間の経過と共に抜けていく子に分かれます。
ひとつひとつ習得して身になっていく子とそうでない子の特徴を書いていきます。
① 考え方の理解の仕方
② 授業で習ってからの自分で反復するまで時間間隔
③ 解き直しの仕方
大きく分類すると、この３つで分かれてくるように思います。
③については、さらに分類します。
③－ａ 課題などの家庭学習の解き直し
③－ｂ テストなどの塾で取り組んできた内容の解き直し
前回は、③－ａについて、書きました。
今回は、③－ｂです。
塾で解説を受けてきたものとそうでないものに分けます
・解説を受けてきたもののタイミング
解説を受けて
・間違えたものの原因が明確になっている。
→ これは改めての解き直しより、授業に対しての課題に取り組むのがよいでしょう
・合ってはいるけれど、解き方がイマイチだったもの
→ 塾で教わった効率的な解法でもう１度取り組むべきでしょう。
数値換え問題があるなら、その問題でもいいでしょう。
・解けなかったが、解説聞いてからわかったもの
→ 「わかる」と「できる」は違うので、」改めて、自力で解けるか、もう１度取り組んでみるべきだと思います
・解けなくて、解説聞いてもよくわからなかったもの
→ その問題が基本的な問題なのか、応用問題なのかによりますが、少なくとも基本的な問題であれば、次回の通塾日に質問に行くのが一番効率的です。途中からわからなくなった問題であれば、解けるところまで解いて、その解き跡を持っていくのがよいうでしょう。
いずれの場合で合っても、できる限り翌日には取り組みたいところです。
時間が経ってしまうと、２番目や３番目のわかったことの記憶が薄れてしまいます。
・テスト等で解説を受けていないもののタイミング
中学受験の世界に限っては、解き直しをするためのフィードバックがとても早いです。
早ければその日のうちに、遅くとも翌日にはＰＣ画面上で採点前の自分の答案が公開され自己採点ができる体制が大手進学塾であれば整っています。
ここで、採点済み答案や帳票が出るまで待ってしまう子は、時間効率が悪いと思います。国語の記述ではその採点状況を見てであったり、算数の後半の問題は確かに正答率等が出てみないと取り組むべきなのか判断がつかない面はあるかもしれません。
しかし、記号選択の問題や算数でできたと思った問題くらいは、感触あるうちに早めに取り組むべきと考えます。
テストは全体の中での立ち位置を知る目的もありますが、できるようになったことを正しくアウトプットできたのかを知る目的の方が大きいように思います。
普段、自宅で取り組んでいるときはできるけれども、時間を計っての状況になると、とたんに１問１問が雑になり、点数に結びつかない子がかなりいます。
感触あるうちに自己採点すれば、どうして間違えたのだろうと解き直しする気持ちも起きやすくなります。逆に点数や偏差値などが出てしまってからだと、その数値の方ばかりに目が行き、解答の仕方にイマイチなことがあっても、丸だからＯＫと解き直しが雑になりがちになる傾向が強いです。
さらには、このようなテストには初見問題も高学年には含まれます。
実際の入試にしても、初見問題がない学校は、ある一定レベルを超えるとありません。
そのような問題にどう相対していくかという点では、テストも教材です
テストが教材という観点からすると、やはり受けてからあまり時間を空けないことが大事なのではないかと思います。
４回にわたり書いてきましたが、全般において、復習は早め早めが原則がよいと思います。体調がいまひとつ優れない、そんなときまで、早め早めとは思いませんが、成果を出している子は、早め早めの行動になっていると思います。
受験サポート 進学教室アシストのコラムでは、受験生・受験生を持つ保護者の方に向けてお役立ち情報として公開しています。
